As metodologias ativas compreendem um conjunto de metodologias de ensino que favorecem o desenvolvimento da autonomia dos estudantes, do pensamento crítico e da aprendizagem colaborativa, atribuindo ao professor o papel de mediador do processo educativo. Nesse contexto, a Sala de Aula Invertida constitui uma orientação pedagógica que reorganiza os tempos e os espaços de aprendizagem, deslocando o primeiro contato dos estudantes com os conteúdos para momentos anteriores à aula presencial, por meio de materiais previamente disponibilizados pelo professor. Assim, o tempo em sala de aula pode ser destinado ao desenvolvimento de estratégias de ensino, como atividades investigativas, resolução de problemas, discussões e experimentação.
Entre os recursos que podem potencializar essa orientação pedagógica estão os simuladores computacionais, como o PhET – Lei de Faraday, que permitem investigar fenômenos relacionados à indução eletromagnética. Nesse simulador, é possível analisar como a velocidade de deslocamento do ímã, o sentido do movimento e as características da bobina influenciam a força eletromotriz induzida, a magnitude e o sinal da tensão elétrica, bem como o brilho da lâmpada.
Considere que uma escola de Ensino Médio pretende desenvolver uma sequência didática sobre indução eletromagnética, adotando a Sala de Aula Invertida como orientação pedagógica e utilizando o simulador PhET – Lei de Faraday como principal recurso didático. Como professor(a) responsável pela turma, elabore o planejamento dessa proposta.
Com base nessa situação, responda aos itens a seguir.
a) Elabore o planejamento da aula, organizando-a em três momentos (antes da aula, durante a aula e após a aula). Em sua resposta, explicite o papel do professor e dos estudantes em cada etapa da orientação pedagógica da Sala de Aula Invertida e descreva como o simulador PhET – Lei de Faraday será integrado ao processo de ensino e aprendizagem.
b) Durante a exploração do simulador, proponha três situações investigativas que permitam aos estudantes compreender os princípios da Lei de Faraday. Para cada situação, indique:
a variável manipulada;
a hipótese que os estudantes deverão formular;
o conceito físico investigado.
c) Descreva uma dificuldade que poderá surgir na implementação dessa proposta de ensino e apresente uma estratégia de ensino que contribua para tornar a atividade mais efetiva, considerando os princípios das metodologias ativas e da orientação pedagógica da Sala de Aula Invertida.
