ENSINO DE GÊNEROS TEXTUAIS NO CONTEXTO DE LÍNGUA INGLESA
Considere o texto abaixo:
Uma abordagem eficaz para ensinar gêneros textuais é apresentada por Martin (2009), que destaca a importância da conscientização do gênero e do ciclo de ensino-aprendizagem. O ciclo envolve as seguintes etapas:
■ Exploração inicial: os alunos são expostos ao gênero textual e suas características por meio de atividades de leitura ou audição. Pensando em um exemplo para ilustrarmos essa prática em sala, podemos utilizar uma notícia em inglês. No caso do gênero notícia, trabalhamos a habilidade de leitura.
■ Análise das características: os alunos são orientados a identificar as características-chave do gênero, como estrutura, vocabulário e estilo de linguagem. Ainda no exemplo prático da notícia, uma forma possível de desenvolver essa etapa seria destacar as seções típicas de uma notícia, como título (lead), subtítulo, corpo do texto e informações específicas necessárias para construir uma notícia, imagens etc.
■ Prática orientada: os alunos praticam a produção do gênero textual com orientação. Na produção de uma notícia, como vínhamos desenvolvendo aqui, os alunos escreverão o gênero aplicando as características identificadas no tópico de análise do texto, anteriormente. Essa produção pode ser conjunta ou com ajuda do professor.
■ Produção independente: finalmente, os alunos criam um texto independente desse gênero. Martin (2009) enfatiza que, ao passar por todas essas etapas, os alunos desenvolvem uma compreensão aprofundada do gênero e melhoram suas habilidades de produção. No caso do gênero textual notícia, que estamos tratando aqui, os alunos produzirão uma notícia sozinhos, com base em tudo o que aprenderam até o momento.
Fonte: DAVIES, Francineide; ARAUJO, Sara. Prática de Ensino da Língua Inglesa II. Florianópolis, SC: Arqué, 2024, p. 91-92.
