No diagnóstico do Transtorno do Espectro Autista, as características individuais são registradas por meio de uso de especificadores

No diagnóstico do Transtorno do Espectro Autista, as características individuais são registradas por meio de uso de especificadores (com ou sem comprometimento intelectual concomitante; com ou sem comprometimento da linguagem concomitante; associados a alguma condição médica ou genética conhecida ou a fator ambiental), bem como especificadores que descrevem os sintomas autistas (idade da primeira preocupação; com ou sem perda de habilidades estabelecidas; gravidade). Tais especificadores oportunizam aos clínicos a individualização do diagnóstico e a comunicação de uma descrição clínica mais rica dos indivíduos afetados (Machado, et al., 2014, p. 32).

Em relação ao processo de ensino e aprendizagem, Rivière (2004, p. 252) afirma que as pessoas dentro do espectro apresentam um estilo de aprendizagem inconstante, porém “nas primeiras fases do ensino ou nos casos de quadros graves, ou níveis intelectuais muito baixos, os processos de aprendizagem sem erros, e não por tentativa e erro, são mais eficazes”.

Ainda, de acordo com Marques e Mello (2005, p. 146): estruturar fisicamente o ambiente de aprendizado da criança, de acordo com seu nível de compreensão, pode aliviar o efeito destes déficits e suas consequências no aprendizado destas crianças. O professor deve ensinar o aluno a aprender e para isso planejar a estrutura individual de cada aluno de acordo com suas necessidades individuais, podendo aliviá-la à medida que a compreensão do aluno aumenta.

Fonte:

MACHADO, J. D. et al. Manual diagnóstico e estatísticos de transtornos mentais. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2014, p. 32.

​MARQUES, M. B.; MELLO, A. M. S. Ros de. Teacch – Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children. In: Camargos Jr., Walter (coord.) Transtornos Invasivos do Desenvolvimento: 3º Milênio. Brasília: Presidência da República, Secretaria Especial dos Direitos Humanos, Coordenadoria Nacional para Integração da Pessoa Portadora de Deficiência, 2005.

​RIVIÈRE, Á. O autismo e os transtornos globais do desenvolvimento. In: COLL, C.; MARCHESI, A.; PALACIOS, J. Desenvolvimento Psicológico e Educação. Transtorno do Desenvolvimento e Necessidades Educativas Especiais. Tradução de Fátima Murad. 2. ed. Por-to Alegre: Artmed, 2004.